读北川中学日记
――――听话的学生不是好学生
《南方周末》大版面刊登了北川中学日记，在这些稚嫩真实的文字背后，我们身临其境般感受到了地震现场的场景，与那些长眠在废墟里的生命相比，他们是幸运的，与死神擦肩而过，这些十三、四岁的孩子们第一次领教了命运的残酷，死亡的无情！
这些日记是沉重的，是悲剧的记忆和证据。读了这些混合着血和泪的日记，总觉得这样的悲剧可以缩小，不应该有那么多的学生死亡。也许在那样的现场会有更多的生命逃生，如果不是听到了老师的命令后才往外跑。现在说什么都晚了，只是一种无谓的假设，死去的孩子不会在听到任何声音，但我依然坚持这种假设的合理性。
看看那些日记吧，几乎每一篇日记里都有这样的表达：老师喊快跑后，学生们才潮水般往外跑去。下面是摘抄的文字：
北川中学初一（2）班，杨光涛：“杨老师到教室外面看了一下，然后冲进教室叫我们快跑”
北川中学初一（4）班，寇倩：“我们的班主任高永中老师敏捷地冲出办公室跑到班上叫同学快跑。”
北川中学初一（4）班，雪梅：“只见班主任高老师慌张地跑过来对我们说：快跑，地震，可是一切都来不及了。”
北川中学初一（4）班，邓敏：“历史老师又不懂关于地理方面的事，所以我们就比较晚地往外跑去。”
北川中学初一（4）班，杨敏：“我们不以为然地坐在座位上，可是老师叫我们跑，说是地震。”
北川中学初一（5 ）班，罗杨：“礼堂的叔叔阿姨让我们快跑，我们都一起往外跑。”
北川中学初二（1）班，傅丽颖：“张老师大喊：快跑，快。”
北川中学初二（1）班，董巧云：“还记得那一刻，我们正坐在教室里上课，不想一阵地动，同学们都站了起来，老师慌忙说：别慌！本以为抖一下就过去了，所以我们并没有往外跑，可是大地仍旧在颤抖，我们这才反应过来，老师带领我们往外跑。”
北川中学初二（1）班，蒋恒：“快跑，老师一声吆喝，我们如同泉水般疯狂的涌向门外。”
北川中学初二（3）班，邓清风：“老师叫我们等一下，可是脚下的地晃动越来越厉害，老师说：地震了，快跑，我们就冲向了教室门口。”
北川中学初二（3）班，杨斌：“老师认为不对劲，就立马叫我们往教室外面跑。”
北北川中学初二（3）班，余乐梅：“听见老师说地震，然后叫我们往外跑。”
川中学初二（4）班，斯文川：“老师让我们跑，于是我们立刻朝外跑。”
川中学初二（4）班，刘珂心：“李老师叫道：快跑，所有的同学都慌乐，纷纷向教室外面涌去。”
川中学初三（2）班，李翰：“老师急忙叫我们快跑。”
这就是那些侥幸活下来的孩子们的日记，真实的地震场景写照，这就是证据，只是为了证明一点：地震发生了，老师喊出快跑的命令后，学生们才敢往外跑。也就是说，老师没有发出快跑的命令时，大家都坐在自己的座位上，没有一个学生敢自作主张的窜出去！
这说明了什么？面对危险的时候，人的本能是不顾一切的逃生。然而我们的学生，可怜的孩子们，依然机械的坐在那里，他们对于危险没有任何的判断力，即使有，也不敢自作主张的往外跑。同样我们的老师也没有规避风险的判断力，“老师叫我们等一下”，“老师说别慌”，“老师到外面看了下”，“班主任高老师慌张的跑过来”。等到老师清醒的认识到事态的严重性然后再发出“快跑”的命令，此时，地震已经发生多久了？宝贵的逃生时间就这样浪费掉了，汶川地震前后不到五分钟，那接到命令的孩子们还有多少逃生的时间？
在死亡面前，老师没有错，学生们更没有错，怪只怪我们的老师，学生长期的生活在一种机械的教育氛围下，本能变得越来越迟钝，行为变的越来越机械。学生们被驯服的像笼子里的小鸟，门开着，都不知道往外飞，老师们成了机械的机器，对于风险失去了自己的判断力。当然，在日常生活中，驯服，听话没有什么不对的，老师喜欢听话的学生，家长喜欢听话的孩子，领导喜欢听话的属下，国家喜欢听话的臣民，听话了，就好管理了。然而灾难面，机械的听话又是多么的可怕！我们无法用科学的方法量化，如果学生们在命令之前逃生，会有多少人活着。我们只知道，接到老师的命令后，有多少人活着，又有多少人死去！
是的，这是天灾，但是，七分天灾，三分人祸。学生们的死，第一元凶是该死的地震；第二元凶是豆腐渣工程，第三元凶就是机械的应试教育制度。天在乎！人祸乎！
逝者已经远去，花季雨季，残酷的2008年。我们不愿意去咒骂老天，只希望永远都不要再发生这样的悲剧。希望永远是美好的，但是希望也是一种自欺欺人的谎言，只有直面发生的一切，去思考，去反思，才能避免下一场悲剧的发生！
面对死亡如此多的学生，我们不能沉默，因为我们也当过学生，现在是学生，我们的孩子还要做学生。我们要思考，我们要反思，为什么学生们只有接到老师的逃生命令后才敢往外跑？学生们胆小，学生们机械，学生们反应迟钝，学生们不敢自作主张，为什么？为什么会出现这样的现象？北川的学生是这样，汶川呢？青川呢？绵竹呢？别的地区，省市的学生如果面对同样的灾难，他们的行为会有所不同吗？会做的更好吗？
“师命令——学生逃生”，这已经成为了一种普遍的行为模式，而这一行为模式又潜藏着危险性。我们以后该怎么做？是在课堂上培训学生们规避风险的能力，还是从源头上改变？让学们独立思考，独立判断，独立行动，让学们不再机械，不再听话，不再驯服，不再做一个好好学生，我只愿意每一个学生，每一个孩子们都不要做一个乖学生，听话的学生了，没有用的，灾难来临，没有人可以救你，只有靠自己，靠自己平时的自我训练，让思维变得更敏捷，让思想变得更独立，让行为变的更果断。不要听命令，逃命要紧，往外冲，在老师的命令之前，让学校纪律，老师的惩罚都见鬼去吧！直觉和本能才是最准确和真实的。
不要做个好学生，不要做个听话的学生，不要做个乖孩子，记住，没有命令，没有权威，只有我自己，只有我自己的生命，把“命令——逃生”改成“本能——逃命”。
