将电影引进大学教育

将电影引进大学教育

（本文经湖南大学育人与科研高级顾问何德胜教授指导修改）

湖南大学教授 雷祯孝写作

几千年前，人类将文字引进了教育。从而改变了以往只靠言传身教、耳提面命的模式。自从1895年人类发明电影以来，人类过去用文字传承的文明，大多数又转拍成了电影。尤其是那些经久不衰、百看不厌的文字经典，竟被反复重新拍摄成风格各异、琳琅满目的不同电影版本。还有一些新产生的经典作品，竟直接拍成了电影，此后再被人们改编成图书。这样看来，将电影引进教育，和文字教育交相辉映，将是人类教育史上的一项使命。

一、中小学电影教育的13年实践已经取得较好的教育效果

在启动大学电影教育之前。我们已经用了13年在全国26个省区市的322所中小学幼儿园实验实证电影教育。大规模从全世界111年以来30多个电影生产国的24万余部影片中反复筛选适合引进教育的上品精品电影，按照经久不衰、百看不厌，适合每一代学生至少看一遍的标准，按照学生的心理年龄，编排成课程式的看电影计划，列进课程表；接着，按照教育部的课程标准和各地教科书，进行课文和电影“课对课”的整理，在语文、历史、道德、生物、地理、自然等多门学科进行了学科电影整合，开发出了数千课电影资源，投入学校试用。再把学校使用这些电影资源创造性地开课的课例进行评奖，将获奖课例再放入库中供学校共享。进一步，有条件的学校，实行电影教育资源海量本校点播。

中国科学院心理研究所的专家们使用了心理测查、作品展示、主观评价三种方法对电影课的教育功能进行了评价。若干测查证明电影课有助于高效地加强这些未成年人的思想道德建设。帮助他们快速地认识世界，体验生命，让历史重现，把宇宙拉近，复习人类基础文明。电影课可以帮助学生快速地“观世界”，从而有助于形成积极向上的健康开拓的“世界观”。学生眼光宽大了，视野扩大了，榜样升格了。电影课春风化雨，成为最有实效，最容易被学生欢迎和接受的德育、心理健康教育和综合素质教育的内容和手段。有助于形成爱国主义精神和全球意识，树立健康的理想信念，宏扬民族精神，养成文明行为习惯，诚实信用，有责任感、社会公德和职业道德。了解全世界，服务全世界。全面提高学生的各种素质，包括团队精神、表达表现能力、自我选择、社会交往、面对挫折、科学精神、体育精神、审美水平、环境意识等等。特别激发学生的创造意识和提高创造能力。各种学科成绩全面提高。德国慕尼黑大学心理学博士何静女士研究得出结论认为：电影课对激发和培养学生的多元智能具有重要的影响。以电影课为载体，可以实施各种各样的才能教育。电影课是对加德纳的多元智能理论和斯坦伯格的人类智力的三元理论的综合应用和实践。

电影教育是否能进一步延伸到大学教育呢？对于各级各类的教育是否有普遍意义呢？答案是肯定的。

二、电影教育是加速复习人类文明的有效途径和精彩内容，对各级各类教育都会有普遍意义

有一种“文明需要复习”的理论：原则上讲，一个人在18岁以前，要把人类的基本文明或者经典文明复习完。基础教育正是要完成这种使命。然后进入大学进行世界分门别类的最新成果的了解、辩论和进行创新的尝试，或者叫做创造性演习。然而，不同专业的大学生仍然需要进一步学习一些共同的属于人文的精神的东西，可以开成人文基础公共课。

生命的起源可以追溯到很久远很久远，从单细胞生物进化到人类是一个很漫长的过程，但婴儿在母体中只用了十个月就完成了从单细胞到人类的进化过程的复习。人类文明的历史也有几千年了，文明还在不断发展中，每年都有很多新的经典产生，信息爆炸，人们仍然要在18岁之前和大学时期将其基本复习完毕。但通过文字的媒介复习太慢。有记者对教育部推荐给初中和高中学生的文字名著的阅读情况做过采访问卷，发现极少学生去阅读。现在已经在各级官员或称公务员位置上的青年、中年人，他们更没有时间，也没有兴趣去阅读浩如烟海的全人类的文字巨著了。

电影，除了将文字表达的内容尽可能地转换成形象、语言和情景之外，还将造型、美术、音乐、摄影、戏剧等多种艺术成果和哲学、文学、史学、社会学、心理学、科学等思想成果有机地融为一体。文字作品中的精品，源于生活但又高于生活。电影中的精品，源于生活和文字，但又高于生活和文字。如果把文字形成的课程叫做“文字课”，简称为“课文”；那么，将电影形成的课程叫做“电影课”，简称为“课影”。今后的教育，一定是“读课文，看课影”，相辅相成，携手并进。电影教育的时代已经来临。漠视和迟钝，只会对教育的发展不利。

现在全球取得共识的教育理论，例如：自主学习、合作学习、探究学习，教育资源、愉快教育、体验教育、综合教育等等，电影课都可以成为实现这些教育理论的途径、手段，同时电影又是教育的精彩内容。

从这一点考虑，可以说，电影课对各层次、各种类的教育，都会有普遍意义。

三、大学电影教育的基本理念是用人类精神培育世界公民

21世纪的人才是综合国力的主要因素。所以他们应是放眼全球的世界公民。邓小平指出：“教育要面向世界”。21世纪，是一个走向全球化的世纪。东方和西方，峰会、接触、对话、沟通，求同存异。21世纪各国的人才们，面对着那么多的共同问题：战争与和平、贫穷与发展、能源危机、环境污染、恐怖主义、官员腐败、天灾人祸、分裂主义等等，因而各国人才比以往更应该是一个世界公民。以天下为己任，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

“天下”这个词汇，当老子、孔子、庄子、孟子使用它的时候，并不只限于中国的领土。他们更多的是使用“中原”、“江山”、“社稷”这些词来称呼中国，而“天下”如果直译，就是“天”的“下”面，泛指地球上的人类。尽管那时他们并不知道中国之外还是什么国家，什么民族，但是他们坚信，他们可以为“天”的“下”面所有的人，去做一些统一的思考。庄子的《齐物论》就有了最早的环境保护意识，人物、动物、植物和谐共生的意识。“天地与我并生，而万物与我为一。”这就是最古老的全球意识，或者称为“全地意识”，也就是“天下”意识。

综合国力的人才因素中，重中之重，要看你这个国家出现过多少有世界级影响的人物。如果从比尔盖茨反推，姚明、李安、杨振宁、李正道；毕加索、萨特、迪斯尼、弗洛伊德、林肯、华盛顿；贝多芬、诺贝尔、居里夫人、爱因斯坦；黑格尔、费尔巴哈、马克思；哥白尼、达尔文、哥伦布、牛顿；释迦牟尼、基督耶酥；古希腊的苏格拉底、亚里士多德，还有更多的企业者、哲学者、政治者、科学者、经济学者、法学者，他们贡献的东西，都不只限于自己的国家，而是为全人类贡献，为天下人类贡献的。

就象墨子所说“爱人不外己，己在所爱之中。”爱全人类并不将爱祖国排除在外，爱祖国，也在所爱之中。我们要在充分继承发扬祖国精神的基础上，把祖国精神融入人类精神之中，用人类精神来培育世界公民。

我们反复强调要培养学生的正确世界观。他们的世界观是从何而来的呢？观世界而后有世界观。不观世界，少观世界，也能形成某种世界观，但很可能是不完整的片面的世界观，有时因此就成为不健康的世界观。人类文明中有共同部分和分歧部分。求大同存小异，提炼人类精神，应该成为教育的精神。这种精神的教育，电影课将具有无可比拟的优越性。

四、大学电影教育及工作模式初步设计研究

首先，大学生已属成年人，但是因为在以前的基础教育时期，重视了知识教育，后来又开始注重能力教育，但仍然淡化了人文教育或称为精神教育。所以，中国的大学生电影教育的第一块内容，是人文教育电影课，作为公共基础课，占有学分，是必修课，由大学学校校长和专家共同组成必修电影课课程设置委员会，审定由电影课教研室初步配置的电影课程，并制定出课程标准，研究出考核办法和学分。每年可调整其中的电影课“课影”。逐渐形成大学生必修电影课课程体系。这个好比体操跳水比赛中的规定动作

第二块内容是选修课，由院系设置，可适当考虑到专业特点进行选片。例如，工科和理科的院系，可能会多一些科学家传记电影、发明家传记电影、发明史电影、科学幻想电影、科学普及教育电影、科学考察记录片电影等等。师范院系可能会多一些尊师、访师、求师、拜师、转益多师、帝王之师、英雄教练、王者师友、教学相长、蜡烛精神、春风化雨、贫困地区师生情、问题学生的老师等等电影。文学院系多一些由文学名著改编的电影。艺术院系多一些艺术家传记电影、艺术家成名作品等等。经济企业院系、法律院系、外语院系、传播院系、历史院系、地理院系、生物院系分别都可有重点选修课设置。专业知识和专业精神并重。尽可能多一些选择，按照选修的常规和电影课的特点，研究出考核和给学分的办法。

第三块内容是自助餐，教师、学生都有自助餐，同时实行个人点播、派对点播、自组合包场等等办法。所有的奥斯卡获奖电影、全球票房超过2亿美圆的280多部电影、29世纪美国最好的100电影、女子电影90部、中国建国50周年100部最好的电影，等等。同时按另外的分类法，按类型电影编目。如喜剧电影、悲剧电影、侦探电影、西部电影、悬疑电影、武侠电影等等。学生社团开展多姿多彩的电影观后活动：设置论坛、辩论、爱好小组、出版报刊、出版图书、办演出、办广播、搞大赛，形成丰富多彩的校园文化。这个好比体操跳水比赛中的自选动作。

第四块内容是建设大学教师专业备课需要的电影教育资源库。利用电影丰富充实改造提升原有的文字课程。例如，《大学生成才之路》文字电影课。一年级，成长：1.志向梦想2.转益多师3.取长补短4.千锤百炼5.自我设计6.智慧仿生7.生命健康8.破土而出。二年级，创业：9.就业创业10.命运机遇11.走出困境12.发明创造13.借船出海14.团队团伙15.功名荣辱16.成功失败。三年级，人生：17.欲望苦乐18.爱情缘分19.宽容纵容20.孝敬感恩21.金钱道德22.中庸之道23.和谐齐物24.至善至正。四年级，社会：25.公民意识26.责任使命27.诚实信用28.人才政策29.环境保护30.法约自由31.防奸自卫32.大家都赢。

第五块内容，服务社会。电影课在全国的实验实证工作，已经开展了13年，始终采取了空白播种的方针。所谓空白播种，如果一个国家尚属空白，那么就给播种一个小学、一所初中、一所高中、一所大学。一个国家中如果某个省尚属空白，则设法先发展一所或几所实验学校，好比播下一粒或几粒种子。这些实验学校开展一两年后，如果效果较好，就可以召开现场参观会议，对周围学校和教育行政领导产生积极影响。例如，内蒙古就是由2所发展到18所。珠海就是由1所带动了13所以致全区。广东、福建、湖北、湖南等省，正面临对地市级的空白进行播种的问题。而江西全省11个地市都有了电影课实验学校，那么江西就开始向县级空白进行播种。如此类推，全国电影课的教育科研工作，就可以循序渐进、稳扎稳打地进行。可望再过10年，让全国每个省市自治区至少各有一所大学；每个县区，至少各有1所小学、1所初中、1所高中和1所幼儿园开展了电影课的教育科研工作。如果这样，到2015年，全国将有1万所学校均匀分布在每个省会、地市、县区，给普及电影课打好基础。

第六块内容，承担以上五个工作，并负责建设专职和兼职增补、调整、管理、服务的电影教育中心。这个中心面向从校长开始的所有机构、院系、特殊人员进行服务。设置电影教育中心的研究生硕士、博士学位教育电影课课程开发学、电影课组织推动学等课程体系和管理规范，面向全国和世界招生，培养从事输送出校出省出国的电影教育的专业继承人。同时申报承担国家和教育部的各种电影教育研究课题，组织和积极参加促进全国和世界电影教育的社会活动，积极研究和推动国际电影课版权的解决，然后使电影教育产业化成为可能。试点应教育的研究和推广，一代一代往下传。

五、大学电影教育的发展前景：教育奥斯卡运动

将电影引进教育，这是一项历史使命。一般来说，民间只能发起，推动，民间不可能完成。但是只有民间的发起和推动，才能得到检验，才能让政府进行考察，进而政府才能讨论这个问题。因此，我们民间所做的发起和推动，是很有意义的。

这种民间推动，有一个社会组织可以给我们借鉴，那就是奥斯卡和奥运会。

举一个例子。加拿大蒙特利尔国际电影节的创始人洛克先生，他出品的儿童电影有25部引进了中国。其中一部《家洁公司》被选中进入小学电影课的课程。当他来中国参加中小学生影视教育国际研讨会时，他在大会上发言，公开表示他的电影能入选中国的课程使他感到非常荣幸。后来，我们和他联系，他表示可以用100美圆作为象征性的价格卖给作为电影课的学校版权。我们想应该给他颁发荣誉证书。

这种荣誉一开头也许不被看好。但是一旦每年都来评选可以选入基础教育和大学教育的最佳影片时，慢慢地这个奖就会越来越被看好。当然，那时的评委的产生需要程序，各国的学生代表、教师代表、家长代表、电影专家代表、教育专家代表、政府代表、版权家代表都应该有一定比例。

诺贝尔奖中，没有设置教育奖。

如果建立一个国际电影教育协会，定期地评定选入各级教育的最佳影片，那么这个教育奥斯卡奖，就会成为不断推动教育事业前进的光荣的运动。让电影教育为培养一代又一代的世界公民、世界领袖做出贡献。

2006年9月22日凌晨于北京初稿

2006年10月7日何教授提出修改意见，9日修改